Яндекс.Метрика

Взаимодействие с семьей: «У школьного порога. Как подготовить ребенка к школе»

C ростом ребенка проблема формирования его речи становится, пожалуй, одной из наиболее важных для родителей и воспитателей.

Ребенок по мере своего речевого и интеллектуального развития постепенно усваивает все правила самостоятельно. Помощь взрослого заключается преимущественно в том, чтобы давать ему образец той правильной речи, из которой ребенок сможет «добывать» необходимую для него языковую информацию. Однако не все дети могут самостоятельно справиться с этой работой. Здесь требуется помощь педагогов или родителей.

 Она заключается в том, чтобы привлечь внимание ребенка к тем скрытым процессам, которые протекают в языке и находят свое выражение в речи, на практическом уровне показать ему действие этих правил.

Родителям, заинтересованным в том, чтобы их ребенок смог полноценно овладеть речью, интуиция подсказывает, что начинать нужно с пополнения и расширения его словарного запаса. И это действительно так. Беседуя с малышом, посещая вместе с ним музеи, театры, рассматривая и читая книги, родители не только расширяют его представления об окружающем мире, но и вводят в словарь ребенка много новых слов. Однако полноценно усвоить значение слова в отрыве от других, без установления между ними смысловых связей, невозможно. Мало ввести в лексикон малыша нужное слово, необходимо помочь ему найти место этого слова в формирующейся системе, научить применять и комбинировать слова в соответствии с существующими правилами, показать, как в реальной речевой ситуации действуют эти правила и какие ограничения накладываются на них в родном языке.

 В связи с этим у родителей и педагогов закономерно возникает вопрос:

-на какие явления языка нужно обратить внимание ребенка,

-каков объем и содержание лингвистического материала, подлежащего усвоению детьми этого возраста,

-какие задания, упражнения, игры помогут сформировать в языковом сознании малыша системные представления о лексике родного языка?

Организуя совместные занятия со своим ребенком, достаточно часто родители сталкиваются и с такой проблемой: в какой последовательности можно предлагать те или иные задания и почему? Далеко не все употребляемые ребенком слова понимаются им правильно.  

Наибольшую трудность у всех детей вызывает усвоение значений омонимов, паронимов, многозначных слов, фразеологических оборотов. Известно, что эти явления в языке становятся серьезным препятствием при его освоении. Действительно, когда неясно, в каком значении употреблено слово,  или   в   речи присутствуют   слова, имеющие  различный смысл, но трудно различимые на слух, общение сильно осложняется.

Таким образом, при работе над лексикой ребенка дошкольного возраста задача чутких педагогов и родителей состоит в том, чтобы активизировать природную языковую способность ребенка, развить внимание к слову и показать его в совокупности разнообразных связанных друг с другом значений.

Речевая готовность ребенка к школе

Приходя в первый класс, у ребёнка должен быть соответствующий уровень речевого развития. На что необходимо обратить внимание:

● речевая коммуникация;

● связная речь;

● словарь;

● грамматика;

● звуковая сторона речи;

● готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.

Речевая коммуникация – к 7 годам ребёнок должен быть достаточно активен в общении, уметь слушать и понимать речь, строить общение с учетом ситуации, легко входить в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражать свои мысли, пользоваться формами речевого этикета.

Связная речь – К 7 годам ребёнок должен уметь пересказывать небольшие по объёму незнакомые рассказы и сказки. При пересказе обращается внимание 

на понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную мысль), на структурирование текста (он должен уметь последовательно и точно строить пересказ), на лексику (полнота использования лексики), на грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь использовать сложные предложения), на плавность  речи ( отсутствие подсказок по ходу пересказа).

Словарь – К 7 годам у ребёнка должен быть достаточно большой словарный запас.   В своей речи он должен активно использовать антонимы (грустный - весёлый, молодой - старый, высоко - низко, бежать - стоять, 

Разговаривать-молчать и т. д.), синонимы (например, пес, собака, псина;  лошадь, конь, жеребец, скакун и т. д.), слова – действия, слова – признаки. 

Грамматика – К 7 годам ребёнок должен уметь понимать различные грамматические конструкции. Например, Папа прочёл газету после того, как позавтракал. 

(Что он сделал вначале?) Охотник бежит за собакой. (Кто бежит впереди?) и т. д. А также правильно образовывать слова и предложения. Например, варенье из сливы – сливовое, шапка из соломы – соломенная, у лисы – лисята, у льва – львята и т. д. 

Звуковая сторона речи – Ребенок должен владеть правильным, четким произношением звуков всех фонетических групп, должен отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи. Он не должен их пропускать, искажать, заменять другими. Фонемы родного языка ребенок должен уметь слышать, различать и дифференцировать.

Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: 

-умение выделять начальный гласный звук из состава слова;

-анализ гласных из трех звуков типа ауи; 

-анализ обратного слога гласный — согласный типа aп; 

-слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове и т.д. 

Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение», звуки гласный, согласный, звонкий, глухой, твердый, мягкий. Оцениваются умение работать со схемой слова, разрезной азбукой и навыки чтения. 

 


 

Логопед Зёрнышко

Логопедия Как общаться с малышом... О заикании Лечение нарушения речи Дислексия Гиперактивность у дошкольников ФГОС дошкольного образования Леворукий ребенок в праворуком мире Коммуникативные игры для детей Словесные игры Взаимодействие с семьей РЭП у ребенка ИКТ в дошкольном образовании

Логопед  Зёрнышко

Добавить в социальные закладки
Вместе поможем ребёнку правильно говорить